Баланс этого сайта близок к отключению услуги !!!


УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ БЕЛОВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА


Единая Касса

Пополнить Баланс этого сайта через Единую Кассу

Cумма пополнения *



Смотрите Видеоинструкцию по пополнению баланса

Дидактические игры применяемые на занятиях с детьми имеющие ОВЗ

Автор: МБУДО ДТДиМ 19.12.2017

Дидактические  игры

применяемые  на занятиях с  детьми имеющие  ОВЗ

 Составитель: И.Ю.Иванова,

методист МБУДО ДТДиМ

 Игра — высшая форма исследования.

Альберт Эйнштейн

Роль игры в воспитании и обучении детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) очевидна, так как с ее помощью можно успешно корректировать, улучшать, развивать важнейшие психические свойства, а также личностные качества ребенка (ответственность, активность, творчество, самостоятельность и др.), физические и творческие способности.

Как форма организации жизни и деятельности детей с ОВЗ игра должна иметь свое определенное место в распорядке дня и в педагогическом процессе в целом. В режиме дня обязательно должно быть время, когда дети могли бы спокойно развертывать игры, зная, что их не будут отвлекать и торопить. Педагог (или родитель) должен продумать, какие режимные процессы можно облечь в форму игры, чтобы вызвать у детей интерес, повысить их активность, вызвать повышенные эмоции. Воспитательно-образовательные возможности игры возрастают, если она соединена с каким-либо другим видом деятельности. Наиболее целесообразно связывать игру с трудом, изобразительной и конструктивной деятельностями.

Таким образом, педагог (или родитель), организуя жизнь и деятельность в форме игры, последовательно развивает активность и инициативу детей с нарушениями в развитии, формирует навыки самоорганизации. 

Особое значение в работе с детьми данной категории имеют дидактические и развивающие игры, направленные на коррекцию и развитие основных высших психических функций ребенка (речи, мыслительной деятельности, восприятия, внимания, памяти, воображения). Обычно многие считают, что развивающие игры – это головоломки, логические игры с кубиками. Иногда к этой группе относят игры, развивающие мелкую моторику пальцев рук, расширяющие кругозор малыша и дающие ему энциклопедические знания, способствующие обучению навыкам чтения и письма. На самом же деле круг развивающих игр гораздо шире.

Основными характеристиками развивающей игры выступают следующие качества: многовариативность, условность (символичность), творческая свобода и самостоятельность самого играющего субъекта.

Главная особенность развивающих игр в том, что в них удается объединить один из основных принципов обучения – от простого к сложному – с очень важным принципом творческой деятельности – самостоятельно и по способностям. При этом вариативные по содержанию игры развивают разные интеллектуальные качества: внимание, память, особенно зрительную, пространственное представление, воображение, умение находить зависимости и закономерности, классифицировать и систематизировать материал; способность к комбинированию, т. е. умению создавать новые комбинации из имеющихся элементов, деталей, предметов.

Пример дидактических игр используемых на занятиях с детьми имеющие ОВЗ:

«Удивление»

(Эту игру лучше всего проводить в начале занятия, для определения темы). Дидактическая задача:  заряд положительных эмоций, определение тему занятия, тренировка терпения, усидчивости,  развитие мелкой моторики. Игровые действия: в начале занятия учащимся раздаются белые листы бумаги. Всю поверхность листа необходимо  плотно заштриховать  карандашом. И вдруг на пустом листе появляется картинка (картинка нарисована на бумаге белым восковым мелком). После того как картинки появились у всех детей, необходимо их рассмотреть и классифицировать (например: Транспорт). Так о чем, мы будем говорить на нашем занятии?

  «Загадай, мы отгадаем»

Дидактическая задача: описать предметы и найти по описанию.
Игровые действия: загадывание и отгадывание загадок  о растениях.
Правила: описание давать в принятом порядке: форма, окраска, вкус, запах. Называть предмет при описании нельзя. Ход игры: на краю стола лежат овощи и фрукты так, чтобы всем детям были видны детали предметов. Ребёнок описывает предмет. А другие узнают его по описанию и называют.

 «Угадай, что в мешочке»

Дидактическая задача: описать признаки, воспринимаемые на ощупь.
Игровые действия: угадывание на ощупь предмета.
Правила: по выбору педагога ребенок не вытаскивая, нащупывает предмет и описывает его, а остальные должны назвать предмет. После этого ребёнок вытаскивает его из мешочка и показывает, что в руке. Названный предмет обратно в мешочек не опускают. Оборудование: овощи и фрукты характерной формы и различной плоскости (лук, репа, груша, слива, помидор и др.) лежат в мешочке.

 «Сложи картинку»  

Дидактическая задача: сложить картинку.

Игровые действия: сложить разрезанную на 4-6 частей картинку с изображением.  

 «Дорисуй недостающие детали»

Дидактическая задача: дорисовать недостающие детали.  Игровые действия: детям предлагается изображения животных (птиц), в которых не хватает какой- либо детали: у лошади- гривы, у барана- рогов, у козы- копыт, у свиньи- пятачка, у барана- рогов, у кошки- усов, у собаки- хвоста и т.д. Каждый ребёнок должен дорисовать недостающие детали и объяснить, почему он это сделал.

 «Четыре стихии»

Дидактическая задача: развивать внимание.

Игровые действия: по команде педагога ребенок выполняет определенные движения руками.

«ЗЕМЛЯ» - опустить руки вниз

«ВОДА» - вытянуть руки вперед

«ВОЗДУХ» - поднять руки вверх

«ОГОНЬ» - вращать руками в локтевых и лучезапястных суставах.

  «Что лишнее?»

Дидактическая задача: классифицировать объекты.

Игровые действия: перед детьми выкладываются 4 карточки с изображениями предметов, из которых 3 картинки объединены каким-либо признаком (принадлежность к группе предметов, цвет, форма, функции, наличие заданного звука с названии картинки) и одна картинка лишняя. Необходимо  называть лишнюю карточку и дать обоснование своего выбора. Следует помогать детям отвечать на вопросы задания полным ответом, правильно формулируя предложения.

Игра направлена на развитие наглядно-образного мышления, зрительного восприятия, обогащение словарного запаса.

 «Запомни и назови»

Дидактическая задача: назвать изображения по памяти.

Оборудование: карточки с изображением предметных картинок, геометрических фигур, символов, букв, цифр.  Игровые действия: перед детьми выкладывают несколько карточек (от 4 до 9) и предлагают запомнить изображения. Затем ребенка просят отвернуться (либо взрослый закрывает карточки экраном) и назвать их в любой последовательности.

Можно расположить 4-9 картинок в 2-3 ряда и предложить детям запомнить их, после чего перевернуть карточки и задать следующие вопросы:

·  «Назовите картинки в верхнем ряду (во втором, в третьем ряду)»;

·  «Назовите картинки в первом (втором, третьем) столбике»;

·  «Назовите картинки в верхнем ряду слева направо или справа налево»;

·  «Назовите картинки в первом (втором, третьем) столбике сверху вниз или снизу вверх»;

·  «Назовите картинки, которые находятся: в левом верхнем углу, в правом нижнем углу, в центре, вверху в середине, справа в середине» и т. д.

                 Дидактическая игра – это сложное, многогранное явление. В дидактических играх происходит не только усвоение учебных знаний, умений и навыков, но и развиваются все психические процессы детей, их эмоционально-волевая сфера, способности и умения.

 

Дидактические игры

Версия для печати Версия для печати

  © 2004-2020, "Корпорация ИТ" ОГРН 1084202000387, С.с.=0,125с. 163554 03